Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi

Pengembangan indikator dan materi pembelajaran merupakan dua kemampuan yang harus dikuasai oleh seseorang guru sebelum mengembangkan RPP dan melaksanakan pembelajaran. Analisis yang dilakukan guru terhadap SKL, KI dan KD dapat membantu guru dalam mengembangkan IPK yang dijadikan dasar dalam menentukan pembelajaran dengan meningkatkan nilai - nilai karakter melalui kegiatan literasi dan pengembangan keterampilan Abad 21

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) di gunakan sebagai Pedoman di dalam :

1. Mengembangkan materi pembelajaran
2. Mendesain kegiatan pembelajaran
3. Mengembangkan bahan ajar
4. Merancang dan melaksanankan penilaian hasil belajar
   

Dalam merumuskan indikator yang harus diperhatikan adalah: 

1. Indikator dirumuskan dari KD.
2. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang dapat diukur.
3. Indikator dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan mudah dipahami.
4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda.
5. Hanya mengandung satu tindakan dan satu materi.
6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi dan kebutuhan siswa, sekolah, masyarakat dan lingkungan.

Pengembangan IPK memperhatikan hal- hal sebagai berikut :

1. Tentukanlah proses berpikir yang akan dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai kompetensi minimal yang ada pada KD;
2. Rumusan IPK menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang bisa diukur;
3. Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas, dan mudah dipahami;
4. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda;
5. Hanya mengandung satu tindakan;
6. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran, potensi, dan kebutuhan peserta didik, sekolah, masyarakat, dan lingkungan/ daerah;

IPK dikatagorikan menjadi tiga, yaitu IPK kunci, IPK pendukung,dan IPK pengayaan

1. Indikator Kunci
   
   1. Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK (Urgensi, Keterkaitan, Relevansi, dan   Keterpakaian).
   2. Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang terdapat pada KD.
   3. Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar minimal dari KD.
   4. Dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan harus teraktualisasi dalam pelaksanaan proses pembelajaran, sehingga kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik tercapai berdasarkan tuntutan KD mata pelajaran.
      
2. Indikator Pendukung
   
   1. Membantu peserta didik memahami indikantor kunci.
   2. Dinamakan juga indikator prasyarat yang berarti kompetensi yang sebelumnya.
      
3. Indikator Pengayaan
   
   1. Mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari tuntutan kompetensi dari standar minimal KD.
   2. Tidak selalu harus ada.
   3. Dirumuskan apabila potensi peserta didik memiliki kompetensi yang lebih tinggi dan perlu peningkatan yang baik dari standar minimal KD.

Indikator kunci harus menjadi fokus perhatian guru dalam pelaksanaan penilaian karena indikator kuncilah yang menjadi tolak ukur  dalam mengukur ke tercapaian kompetensi minimal peserta didik berdasarkan Kompetensi Dasar. Dengan kata lain, indikator kunci adalah indikator yang harus diujikan kepada peserta didik (dinilai). 

Sedangkan indikator pendukung dan pengayaan dalam melakukan penilaian disesuaikan dengan tingkat kebutuhan pemahaman peserta didik terhadap indikator kunci yang telah diberikan.